化石吟教学反思|化石吟教学反思

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　　《化石吟》是一首抒情诗，但诗的内容并不好懂。下面是由小编为大家带来的关于化石吟教学反思一，希望能够帮到您!

　　化石吟教学反思一

　　今天我讲了科学抒情诗《化石吟》一文。首先我用歌曲《一个美丽的传说》创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么?”这样导入，激发了学生的学习兴趣，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的，让学生带着激动、兴奋、急切的心情去探究课文。

　　而这堂课也存在着许多不足之处，比如：

　　1、时间分配不合理。

　　本篇课文我只安排了一个课时，而本节课我因在指导学生朗读这一环节用时过多，导致还有一些知识点没讲到。

　　2、划分句子节拍时指导不到位。

　　很多学生在划分句子节拍时错误，但因时间关系没有深入指导，使学生只知其然不知所以然。

　　总之，在今后的教学中，我将不断探索尝试，更有效地提高课堂教学效率与质量。

　　化石吟教学反思二

　　目前，初中语文教学严重忽视诗歌教学，多数教师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止，或者把结论性的东西直接教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。那么，如何有效地开展诗歌教学，如何真正体现诗歌教学的价值?这是值得我们每一位初中语文教师深思和探讨的问题。在这方面，我初步做了一些尝试，现结合《化石吟》一课教学的得与失做如下反思：

　　一、成功之处

　　1、能指导学生初步掌握朗读技巧，提高朗读能力。

　　既然是诗，就一定会有节奏和韵律。诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。所以，诗歌教学离不开朗读。上海师范大学的王荣生教授曾指出:“朗读是学生走进诗歌感受诗美的重要途径,但怎样引导学生通过朗读来感受呢?常规方法一是通过情境的创设，如多媒体、背景音乐等的设置来创设一个朗读的外在氛围，使学生自然生发情感，二是通过模仿教师朗读或名家诵读使学生提升朗读水平，三是通过课程资源的运用，如背景资料等等。小学这样,初中这样,高中也这样……”《语文课程标准》也明确要求:“阅读教学要重视朗读。要让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感的熏陶。”因此,诗歌教学帮助学生掌握朗读技巧，把作者的情感体验和复杂心情通过声音充分表达出来，无疑是诗歌教学的重要基本功之一。《化石吟》既是一首科学诗，也是一首抒情诗。作者主要通过写科学家研究化石,展现了亿万年前的神奇景象,从而赞美了科学的神奇与人类的伟大，全诗节奏鲜明、声调和谐，富有音乐美。针对七年级学生接触诗歌不多及此诗的特点，我确定课堂教学的重点为：反复诵读，感受诗歌的思想感情美、节奏美和韵律美。在课堂教学中，我能够抓住“朗读”这一主线，耐心地为学生指导朗读要领，尽力做好朗读示范，并充分调动学生的多种感官，选取多种朗读方式开展朗读训练，通过听读、教师范读、学生练读、全班齐读、师生评议等方式，使学生“目睹”、“口诵”、“耳听”、“心思”等多方面立体化地感知诗歌，使他们基本掌握发声、停顿、轻重等要领，在反复吟诵中加深对诗歌的理解与体会。

　　2、能依据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习。

　　要想改变学生的学习方式，首先要改变教师的教学方式。新课程标准明确指出：“充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。”“教师是学习活动的引导者和组织者。教师应转变观念，更新知识，不断提高自身的综合素养，应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习。”课堂新模式需要改变旧有的教学观念，我们不能再抱着新教材采取旧方法。所以，在本节课的教学中，我能依据新课改要求，让学生在自学、自悟的基础上开展学习，在平等交流中展开师生对话、生生对话、与文本对话、与作者对话,并通过启发、合作、交流、探究等形式，让学生自己有所发现、学有所得。如我指导巡视学生划分诗歌节奏时，发现个别学生划分有误后，及时启发他，使他纠正了错误的划分。在“精读品味，合作探究”这一环节的教学中，针对“文中的‘你’都是指化石吗”及“这首诗在创作手法上有什么特色”等问题，我没有直接把答案灌输给学生，而是通过启发与点拨，让学生自己领悟。

　　3、能为学生创设轻松、愉快的学习氛围，以此激发学生的学习兴趣与潜力。

　　本次教学比赛是借班上课，师生不熟悉，加上七年级学生很少经历过这样的场面，学生大多很紧张，为调动课堂气氛，我能在教学中有意给予学生真诚的微笑与鼓励，为学生创设了一个轻松、愉快的学习氛围，拉近了师生关系，激发了学生的学习兴趣与潜力。

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