任小艾教师素质与班主任工作艺术|任小艾报告：教师素质和班主任工作艺术（3）

【jiaoan.jxxyjl.com--班任挚友】

 魏书生，他的教育思想和实践，博大精深，概括起来，老师们，就两个字。说研究魏书生，研究来研究去，我和他熟得不得了，调查他，研究他，最后概括起来他就两个字，那两个字？“商量！”

    凡事商量。他做班主任，凡事和同学们商量，没有一件事是主观想做的，遇到事，我们商量商量；他做校长，凡事和老师们商量；他做了教育局局长，凡事和大家商量。商量的背后是什么呢？是民主和科学。

    表面上看是个商量，但是它的背后是他的民主的工作作风和科学的工作技巧。在商量的过程中，聪明的很呀魏书生。他说我并不是很有智慧的人，有的时候遇到难题我也不知道怎么办，可是一商量，出来了。你能从大家的各种议论当中，你去摘取一个最佳的方案。我们有的时候就是作茧自缚，自己给自己捆住了手脚。面上好象这事我定了，那事我定了，学生就那你就都定吧，于是，孩子们就越来越成为奴隶，我们老师越来越辛苦。不仅是“保姆”，而且还是“警察”，甚至于是“保姆”加

   “警察”。那么这样带班，教课有什么好处呢？所以，今天的老师必须改变教育的方式，由管理型向服务型转变。

中国今天有多少学生？大家统计过没有？现在，我们经过统计，中国目前有3亿学生,3亿多学生。这3亿多学生今天面临着一个什么样的课题？共同面临着一个课题，那就是改变学习的方式。改变学习的方式，怎么改变？由被动型改为主动型。

    所有的孩子，在我们的中国的这种教育当中，长时间的是被动的学习，老师教，我听，老师说什么，我就怎么样。老师今天没来上课，我就不会学了，老师让这么着，每一个学生都被老师牵着鼻子走。

    学习的方式要改变。那么要改变首先要改变教师教学的方式。你不改变教育的观念和教学的方式，那么学生的学习永远不能改变。我们的老师啊，大多都喜欢让自己表现的好，那些所谓的公开课，所谓的的演示课，更多地是老师表现的好，来听课的人都说，老师讲得真好，老师真棒，这不行。

    美国有一个夏威夷大学的教授，他的手底下有很多来自世界各地的学生。我们这位教授啊，惊奇地发现，中国的学生是最勤奋的，他说Chinese可以和勤奋划等号。所以每到考试，中国的学生准保是No.1，成绩是最棒的，美国学生，牛气的很，不服气，老跟中国的学生想抗争，我们是美国，我们是本土的，我就不信考不过你，可是就是考不过。

    但是这个美国教授就发现了一个什么问题呢？说中国的学生是考试的机器呀，说谁也考不过，我跟美国学生就说，你不要跟中国学生争，人家是考试的机器，你考不过他，一考试，他就是第一。但是，遇到思考问题，创新能力和实践能力上，创造能力上，这位美国教授发现啊，中国的学生，甚至于还不如非洲的学生。他就奇怪了，为什么考试成绩这么好的孩子，怎么在那些方面那么差？他呀，带着这个问题到中国来了，跑了好几个大城市，在北京，有一次，开座谈会他发言，说，我找到答案了，听听他这个答案啊，有点偏颇，但是值得我们思考。

    他说，中国人和美国人在授课方式上不同，造成了学生思维能力不同。比如说，你们中国，要讲一节公开课，好多老师来听课，那么你们中国的老师，习惯于给学生布置预习作业 ，几乎所有的学生都知道今天要上什么课，而且都做了预习，预习过程中孩子们有好多的疑问，要等等老师讲课来解答，孩子们走进教室是带着许许多多的疑问来的，随着老师的讲课的进度，这些问号一个一个地消除了，在下课前，老师问同学们，我今天讲的课你们大家都明白了吗？有没有不懂的？于是有同学举手，老师，我这点不懂，于是老师耐心地给解答。张三李四给解答完，说，还有不懂的吗？还有问题了吗？于是都摇头，此时老师脸上露出了满足的笑容，孩子们下课以后，全都没有问题了，象鸟儿一样的飞出了教室，玩去了。

    他说我们美国人上课不这样，说也比如同样上一节新课，那些学生进入教室之前，都不知道要上什么课，甚至于连今天这堂课连那个老师教都不知道。然后，随着老师的讲课的进度他的疑问一个一个地出来了，直到有的孩子按捺不住他要举手说老师，你回答我的问题，不然我上不下去了。老师停下了，给他回答问题，一一地解答，在解答过程中，连老师有的问题解答不了了，那么，这个时候老师说，同学们，你们提出了许多连我都解答不了的问题，希望你们放学以后自己去找答案，写出答疑论文。下课以后，孩子们带着连老师都解答不了的问题疑惑地走出教室，到社会上去，到网上去，到他们能找到答案的人跟前去寻找答案，回头写出答疑的论文。当老师看到答疑论文时，惊讶的发现，真的是值得他敬佩的，连他自己都解答不了的问题，他的学生写出了答案。

    所以这个教授说，这就是一个思维方式的不同。思维方式的不同造成了学生的创造能力、创新能力、实践能力和探究能力的欠缺。

    我刚才说到魏书生，我不知道在座的各位有没有听过魏书生的课，如果你是语文老师，没有听过魏书生的语文课将是你一生的遗憾。为什么？他的课是很受启发的。

    在西北的一个城市啊，3千人的一个体育馆里，听魏书生的一节课。头一天晚上，因为我们一起到那里讲学，头一天晚上，我问他，我说老魏呀，明天你就上公开课了，上那一课呀，说说，我也和你一块备备课。他说，明天你就知道了，我也不知道上什么课。我寻思你这还保密呢，我就没再问。第二天吃早餐，我说魏老师，一会就上课了，你可以透露了吧，上什么课呀？他说我真的不知道，一会你就知道了。后来我才知道，他真的不知道。

    到了体育馆3千老师呀，体育场黑压压都坐满了，然后在篮球场的平台上，平地上，坐了一个班的当地的学生，初中生，每人手里拿着那个学期的语文书。就要上课前10分钟，我问魏老师说真不知道上什么课？他说我真的不知道，一会，你和我一起就都知道了。

    老师们，在坐的老师们，你们有这胆量没有？你到一个异地的城市去，几千个老师等待着你上一节公开课，上课前10分钟你还不知道你上什么呢。他就敢。所以称他是大师呢。

    中国长江以南有一位著名的语文特级教师，钱梦龙，中国语文界的前辈。比魏书生大19岁呀，人说，同行是冤家，可钱梦龙说了一句什么话？如果我早生20年我一定拜魏书生为师，他有过人之处呀钱梦龙说这样的话。

    这西北的这个城市，魏书生上课了。他怎么上的这节课，开始他就问同学们，“同学们，今天魏老师给你们来上这个课，我想问一问，过去你们的语文老师，很多语文老师啊，给你们上过许多的语文课，你们说说，那些语文课你们喜欢，那些课文你们喜欢。”于是孩子们开始举手了，说老师，我喜欢记叙文，我喜欢那一篇那一篇，还有说我喜欢小说，喜欢诗歌，陆陆续续说了许多。然后魏老师问：“你们最不喜欢什么课，什么课文？”几乎异口同声讲，古文。魏老师马上说：“那我们今天就学古文吧。”他在黑板上写了两个字――《为学》。同学们，打开你们的书，《为学》这一篇。他手里没书呀，整堂课，他是背着讲的，连书下的注释在那里他都说地清清楚楚。

    我们有的老师呀，讲课时手里拿着这教材，眼盯着备课的本，抬头看一眼学生就找不着地了。我们这怎么能成为大师呢？要烂熟于心啊。你背地里得下这个功夫呀。冰心曾经说过：“人们只看到花的娇艳，却不知道每一朵花的根都泡在苦水里。”爱因斯坦还说过这样的话，人与人之间本来没有什么差别，出生以后，除了后天的教育以外，大多都是一样的，凭什么在一样的单位，一样的部门出现了差别呢？他说了一句名言，他说：“人与人的差别在于业余时间。”就是一个人怎样打发你的业余时间将决定你与别人的差别。

    魏书生把他所有的时间都用于学习和研究了，他当然就能卓而不群，口吐莲花。那节课呀，魏书生话不多，不象有的公开课，有的老师在那哎呀，说的可多了，打了下课铃还想再讲呢。他，听的你像轻描淡写的，你得竖着耳朵，那话筒也不太清楚，一节课下来，快下课的时候，他问同学们，他说：“同学们，今天的课就要结束了，我想问问，你们以前的语文老师也经常给你们上课，今天魏老师也给你们上了一节语文课，你们觉得那样的课好啊？怎么样呀，你们比较一下。”

    孩子们站起来了，魏老师，以前，老师给我们上语文课是老师很辛苦，我们很轻松；今天魏老师上课是老师很轻松，我们很辛苦。一会不注意就跟不上趟了，忙得很，累的很。魏老师说：“那怎样上好呀？”“还是魏老师这样上好。”“我让你们很辛苦，我很轻松，我很懒惰，我还是好老师吗？”“是好老师，因为你教会了我们怎样学古文”。“你们说了不算，你们真的会学古文了吗？假如明天魏老师回盘锦了，不来了，你们的语文老师也请假了，不再给你们上语文课了，下篇古文你们会上吗？”，学生说会。“怎么上？你们说说看。”于是孩子们依次站起来，第一步第二步，全场热烈掌声。

    这就是“授之以鱼”，只给人一顿饭的本领，而“授之以渔”给人以终身的本领。第一个“鱼”是没有“氵”的，第二个“鱼”是有“氵”的。我们是把一条钓好的现成的鱼烹饪好了送到孩子嘴边让他吃下去，解他一顿之饥呢，还是教给他钓鱼的本领呢？我们更多的老师是解他一顿之饥呀。所以有的老师，他很自豪，那天，他没来上课，孩子们说，老师，您今天没来，我们连课都不会上了。老师还挺得意，你看，没我就是不行。

    真正高明的老师是教给学生终生学习的本领，让学生没有了你，学的就更好！因为一个人，一生当中，在校学习的时间还是有限的，是少数的，大量的时间是将来能够自学，不断的学习。

    所以，美国一个物理学诺贝尔奖获得者，在一次讲学中曾经对听众这样说，他说有人曾经问我，什么样的知识让我成就了诺贝尔奖，他说，我告诉大家，我从小学，到中学，到大学，我读了许多许多的书，学了许多许多的知识，经历了许多许多的老师，今天让我回首往事，我可以这样说，所有的知识，大多都忘记了，说，请问，你们谁能记住从小到大学过的所有的知识？他说，但是，我的小学6年级的一位老师曾经教会我怎样做人，而这，是我成就诺贝尔奖的基础。

   所以，我们都盛传着一句话，教会学生做人，远比教会学生学知识要重要。因此现在有一句流行的语言是这样说的：未来世界的文盲不是不懂知识的人，而是不会学习的人。未来世界呀，还有文盲啊。

   中国现在是发展中国家，大家都在千军万马挤独木桥，人口多，大学少呀。日本，人口少，大学多。人人都能上大学，日本现在连家庭主妇都是硕士呀。他知识层次相当高，所以他育儿就和别人不一样。说我们中国这，很多父母急了就“啪啪”给孩子两个大嘴巴。都习以为常，好像打孩子是天经地义的，没人指责你。在日本，那个母亲打孩子一下那简直不可思议。在美国，只要母亲打孩子一下，那孩子立刻就报警，那警察就来了，维权啊。可是到了那个时候，中国到了那个时候，人人都有学历了，人人都有知识时，但是还有文盲，怎么说，一句话：未来世界的文盲，不是不懂知识的人，而是不会学习的人。到那时候，不能继续的学习，不能与时俱进，你将成为未来世界的文盲。你总讲那出土文物一样的话，过时的话，不行的。

所以，我们要想让今天的孩子真正能做到由被动变主动，我们老师必须要改变自我，才能改变学生学习方式。

北京有一所很普通的中学，22中，东城区的一所普通中学。和我们119中学差不多，比119中强一点。但是这所学校出了一个全国著名的数学特级教师，他的名字叫孙维刚。

    凡是教数学的老师，你今生没听过孙维刚老师的数学课是你的一生的遗憾，但是这遗憾永远定格在你的记忆里，因为孙维刚02年因癌症去世了。你将来只能找来他的录像看一下，找他的书来看一下。

    孙维刚创造了教育的奇迹呀，不可思议呀。2000年的时候，在北京人民大会堂的报告厅上，介绍他的工作经验，前任教育部部长陈志立，现任国务委员，坐在孙维刚旁边，因为我是报告团的组织者之一，我坐在台下，我观察了一下，陈志立部长啊，在孙维刚45分钟的报告中，陈志立部长一直扭着头看着孙维刚，头都没正着过，以至于摄影记者都找不着他的正面，他老这样看着孙维刚，他被孙维刚折服了，下来以后就找我们，说你们把孙维刚的教学录像带给我找来，我要看看。

    孙维刚啊，从初一教到高三，他这辈子都是，一轮下来，教了几轮学生了，他说，都是别人不要的，三流四流的学生啊，进到他们学校，因为他们学校不是重点中学。那么他从初一开始教，一直教到高三。他教的第一轮学生，高三毕业的时候，一半的学生被北大清华录取了。当时在北京都震动了。北大清华在北京考起来是比外地容易，但也不是说学校老师都能做到这一点，有的学校，有的北京的重点中学，一个学校有几个上北大清华就不错了，一个班，20多人考上北大清华。其余学生全部达到大学，重点大学本科录取分数线，升学率100%第二轮又是这样，一半上北大清华。第三轮又是一半上北大清华。

    不仅如此，有一年，他教初一呀。四五月份的时候，他向北京市教育局提出申请，他说能不能让我初一的学生参加一下今年的中考，我看一看他们达到了什么程度了，我好制定下一阶段的教学计划。市教育局局长说了，孙维刚老师搞教学实验，咱们开个先例吧。于是，那一年的北京中考的数学考场上出现了一队带着红领巾的学生，进到了一个特殊的考场。考试结果出来照样是封卷，阅卷，和其他的学校一样的阅卷。总分出来了，孙维刚这届初一的学生中考的数学平均分超过北京市中考的数学平均分10分。

当时有的人说，孙老师的学生还用学数学吗？孙老师说，当然要学了，从下学期开始，我就教他们高中数学了。那高中呢？高中我就开始教大学数学了。老师们，他的学生北大清华不录取谁录取呀。

    太厉害了。我曾经听过一堂孙维刚的数学课。我不是教数学的，我真的不懂这数学教学。但是我从那一节数学课上我看出一点门道来。他讲三角函数，这几何中的一个知识，我们一般的老师讲三角函数就讲三角函数，他不一样。他这一节三角函数不是就三角函数讲三角函数，他把三角函数放在整个几何的系统中来讲出相关的点，一节课，把三角函数在几何中的地位点明。下来之后，他们班的学生对几何立刻产生了兴趣，下去自己就开始就别的东西了。他讲数学，代数中的某一个知识点，也是放在整个代数数学体系中来讲。很快，他的学生就把初中数学全学完了。

    所以，有人问孙维刚，说，孙老师呀，您教学有什么诀窍吗？孙老师说，没什么诀窍，要诀窍，就一句话：教师要善于把不聪明的孩子教聪明了，把聪明的孩子教得更加聪明。要想这样，老师先应学得聪明起来。他说，问题是，现实中我们有很多老师呀，把本来人家很聪明的孩子教傻了，越教越傻。

    教育部，有一个司局局长，他很感慨地说了一件事。他说，有一次，下面的一个小学校，公开课，是一年级的小学生，这个老师据说是一个很好的老师。上课了，讲什么呢？讲了很多，其中讲到了水果的分类。孩子们说说都有什么水果。孩子们站起来了，说，有的说，老师，有苹果。老师写在黑板上――苹果。老师，有西瓜。于是老师写上西瓜。桔子，各种各样都说了好多，说完一会就没人举手了，没人举手了，这位老师还问，爸爸妈妈经常给你们买水果吃，难道就这些吗？还有呀，你们再想一想，因为他的笔记里面还有呢，必须得对着教案说完呀。

    这时没人举手，他就皱着眉头。坐在角落里有一个男同学，这样举着手（很低），半举不举。他看了一眼，装没看见，可是听课的老师看见了，很多老师在那听课呢，坐了半班呢，后面老师就说，这有一个举手的。那个老师，就是讲课的老师很不情愿地说，那你说说吧。这个孩子站起来说了一句：“报告老师，回答香蕉的同学今天请假没来。”（全场大笑）

    老师们，一个真实的谎言被一个纯真的孩子给捅破了，让人想到了《皇帝的新装》。这种事情虽然有点太过份了啊，但是现实中，这种公开课，做假的课，表演的课并不是说希奇古怪，而是说我们也经常听到或看到。那么我们这样去教学，不仅教会孩子做假，重要的一点我们怎么去启发孩子求知的欲望和兴趣呀。我们不是把孩子教傻了吗，本来很聪明的孩子呀。所以，我们要想改变学生的学习方式，变被动为主动，成为主动的学习者，我们老师先要改变自己。

    今天的课改，教育部推行课程改革，有的老师说了，课改一弄，我教了30多年的课，居然不会教了。为什么，课改在各地有顺有畅，有好有坏。课改可能说起来挺复杂，课本看起来也挺深奥，但是，老师们，课改有一个核心理念，只要你知道这个核心理念你什么都不

要惧怕。核心理念就三个字――“关注人”

    新课改，新课标的核心就是让我们关注人，关注谁呀，关注学生，我们过去备课习惯于什么呀，比如说我要讲一节课，我就备教学目的，教学目标 ，教学重点，教学方式，作业 是什么，按照我的想法来做。课改不是了，课改让你关注的是每一个学生，让你把教室的天窗打开，让阳光洒落在教室里的每一个角落。你要想到这一个内容我们班的学生能不能接受，班级里有几种不同层次的学生，在接受这个知识时有那些误差，你应该采取那些教学方法。要关注人。你真正关注人了，那你就是进行了课改，进行了素质教育。

    那么素质教育你别看它博大精深，素质教育的核心理念就是在课改理念的核心三个字上再加三个字――“关注每一个人”。要让每一个孩子得到教师的关注，那你就是素质教育了。

    那素质教育怎么落实怎么实施？有的老师说了，我一个普通班主任，我怎么搞素质教育呀。老师们，素质教育有一个切入点，就是说你的落脚点，入门很重要。那么素质教育的切入点是什么？道德教育。

    一所学校抓素质教育，他说的再天花乱坠，你深入课堂，外行看热闹，内行看门道。一进入学校，校长说我们学校可搞的是素质教育，你再说出一大篇来，素质教育的落脚点是道德教育，你学校的德育工作没做好，你素质教育是空谈。那么道德教育的切入点是什么？我们怎么看你道德教育做的好，道德教育的切入点就是做人的教育。你真正是培养孩子做人了，那你是进行道德教育了。

    做什么样的人？陶行知有一句话说的好：“千教万教，教人学真，千学万学，学做真人。”那么我们就要在“真”字上下功夫，教人求“真”啊。那么“真人”是什么人呢？毛泽东早在多少年前就对白求恩有一个评价：一个高尚的人,一个纯粹的人,一个有道德的人,一个脱离了低级趣味的人,一个有利于人民的人。老师们，我们如果能培养出这样的人，难道不是真人吗？这样的人真的是一个社会有用的人。那，我们要想做到这一点，我们就要认真地去思考，怎么做？

    在我的班主任工作中，我给我自己整理了一些做法，就是班主任工作要成系统。所谓班主任专业化就是指要有自己的专业水准。那么我在班主任工作中，我把它概括起来就是：一则、二感、三言、四通、五心、六法。

    一则，就是一条教育原则。

    一条教育原则是什么？就是多年来我一直遵循的教育原则，我用这条教育原则来指导我的班主任工作。这人原则就是“以爱动其心，以言导其行”。用爱的教育来打动学生的内心世界，再用严格的要求来指导学生的行动，两者相辅相成，缺一不可。

    不是我发明创造的“以爱动其心，以言导其行”，我是受苏霍姆林斯基的影响。苏霍姆林斯基曾经说过这样的话：教育者最可贵的品质之一是人性，对孩子深沉的爱，兼有父母亲昵的温存、睿智的严厉和严格的要求。那么我把它学来，概括到我的工作中就推出“以爱动其心，以言导其行”这样的教育原则。

    老师们，我们和孩子相处，需要打动学生的心啊。我们和孩子素未相逢，我们不认识，大家到了一起来，到了一个课堂里来，我们如果不去打动他的内心世界，我们怎么能去教育好他呢？用什么来打动？用爱！

    去年，中国电视界，热播了一部电视剧，轰动全国，甚至于海内外，这部电视剧叫《中国式离婚》，作者王海鸰。

    电视剧拍得太昏暗了，太阴暗了，看完了让你觉得很不舒服，虽然都是名演员演的，但是看一遍就够了，再看第二遍你就不舒服。王海鸰的原作写得还是不错的。这本书中，王海鸰首次在婚姻的问题上提出了一个新的见解，说，――爱是需要一种能力的！

    老师们，爱是需要一种能力，什么能力呢？这个能力不是说我爱我的爱人，我爱我的学生，这就是能力，王海鸰提出的爱的能力是什么呢？她说：那是让你所爱的人爱你，这是爱的能力。

    能不能让你所爱的人爱你，这证明你有没有爱的能力。王海鸰说，我就没有这个能力，所以我就离婚了。她老早老早就一个人带着儿子生活到现在。那么王海鸰在这里确实提出了一个很高明的见解，爱是需要一种能力的，能让你所爱的人爱你你就是一个有能力的人。但是怎么能让你所爱的人爱你她没讲。

    我们给她诠释一下，很简单，就是你能深深地打动你的爱人一次，他保证爱上你5年不变心。（笑声）

    老师们，我这个比喻可是有根据的，爱是一种储蓄呀，你深深地打动他，不是浅浅地，深深地打动你的爱人一次，他真地能爱上你5年不变心。人心都是肉长的，他一旦有变心的时候他就想了，哎呀，我对象多不容易呀，当初怎么怎么着打动过我呀，这种储蓄就焕发了。不要光储蓄钱呀，要储蓄一点爱呀。你再深深地打动你的爱人一次，他又爱你5年，这可就是10年了。你能经常不断地去深深地打动你的爱人，他就能永远爱你而不择他，这就是爱的能力。

    夫妻尚且如此，师生更要有这种能力，不是你光你爱学生就完了，你要让你所爱的学生也爱你，这是爱的能力，教师爱的能力呀。只有你爱的学生反过头来爱你了，这个教育的奇效才会发生，有很多学生因为喜欢某一个老师而喜欢他的课；因为爱某一个老师而不厌学。因为爱这个老师而奋发向上。

不能光说，我爱你们，学生说：我不爱你！那不行，你没有这种爱的能力。那怎么才能让你的学生也爱你呢？很简单，你就要经常不断地去打动他。有人说，教师是人类灵魂的工程师，什么意思？教师是在学生心灵深处耕耘的人。你要想打动他呀，你要经常地去动其心啊。你要让孩子的心灵受感动。那怎么才能让感动他呀？老师们，今天的孩子可和过去的孩子不一样。今天的孩子，他一方面是物质生活的富翁，另一方面是精神生活上的乞丐。他恨不得饥渴到了顶点，要尊重平等民主理解信任，可是我们不给他。比如说：早恋。

    这几乎是普遍的难题呀。有人说中国基础教育界出现了三大难题：第一大难题就是早恋。早恋的发生是和后面的两个难题是有关联的。第二大难题是什么呀？网络。由于网络的出现，造成了很多孩子寻求暴力、色情、游戏，在网上结交异性朋友。第三大难题就是单亲子女。物质生活丰富了吧，离婚率越来越高。过去谁班里有个单亲子女那都是少的，现在，我有一个朋友，她那天跟我说，说任老师，我班现在的单亲子女都达到14个了。一个班就快一半了，小一半了。这是个大问题啊。那么这一切产生的结果是什么呀？早恋，孩子出现了不正常的交往。

    有一个老师，有一个小学教师说，任老师，你说中学生早恋，我们那小学生才5年级就开始谈恋爱了。我说你可千万别说那是恋爱，我告诉你，你跟本没好好学教育学心理学。你那小学生在一起，那跟本不是恋爱，那是模仿。恋爱从什么时候开始才能定性为恋爱呀？性的成熟开始。

   十四五岁，一般到初二，现在有的发育早了，初一。男孩子遗精了，女孩子出现月经了。不要小看这月经和遗精啊，我跟你说，人的一生就两大重要时期：一是青春期，二是更年期。青春期是蓬勃向上，成熟的开始。更年期是衰落，最后走向死亡的前兆。所以，青春期的时候，孩子一出现生理上的变化，性特征一出现，老师们，你们不要以为一有生理上的变化你就可以小看他了，生理上的变化按照教育学心理学生理学研究证明，立刻就是心理变化。他马上心理就出现变化了。

    我曾经做了一个调查，非常地让我心痛。北京的一个地区医院的一个妇产科的主任，跟我是朋友。有一次跟我说，说任老师呀，我这一个暑假，我们这个妇产科为双肩背着书包的中学生，女中学生作人工流产54个。我问到南方几个地方，他们说，一样的。就现在这情况。而且做人流的那些女孩子，个个都没有一点羞愧，大大方方的，现在还有很多无痛人流啊，可视人流啊，还觉得它挺好玩的。做完了，抬屁股走人了，没事了。跟谁都不能说，都不写自己真名。交完钱，做完就走人了，父母不知道，老师不知道。

    有一个学校，这也是北京的一个学校，运动会，一个女孩子跑800米，跑着跑着突然腿下流血，赶紧老师送医院，一查，流产了，孩子自己都不知道怀孕了。这样的事，你现在不重视，触目惊心的事在发生着。

    我们不知道孩子的生理变化随之带来的是心理变化。我有一次把家长们叫来，我事先做了调查呀，私下里一个个问的，问的结果，我们班除了两个孩子没有出现性的成熟，其余的都出现月经和遗精了。

    然后，我问家长，我说，在座的家长同志们，我想问一下，你们那一个父亲母亲问过你的女儿和儿子来月经了吗？遗精了吗？谁主动问过，请举手，就像现在这样，没一个举手的。我说，你们为什么不问啊？有一个家长，当妈的举手说，任老师，我没主动问过，我女儿主动跟我说过，妈，我来月经了。我说，那你们为什么不主动问呀？那家长说，那那问得了呀，那那开得了口呀！任老师，这那能问呀这个。我那孩子老问我，妈，我是从那出来的呀？我就跟他说，石头子里蹦出来的。这就是我们的父母以这样愚蠢的调侃来应付我们的学生求知的问题。

    他性的成熟随之萌发的就是对异性的好奇。这世界上就男人和女人，我有这现象，那她呢？我们这怎么回事，她那怎么回事，他就想了解，没有地方找答案。父母不答，回避；老师不答，回避。他就去找去了，这是人的本能啊，找答案去了，寻根似的。

    而生理上的变化紧接着带来的就是心理上的变化。他觉得我成熟了。老师们，人家这个想法一点都不偏激，中国今天这是提倡晚婚晚育，过去历史上十一二岁就结婚生孩子的有的是呀。他觉得他成熟了，我已经是个大人了，我已经成熟了你们还象个小孩子似的管我不行了。

    我们不了解孩子，当他出现青春期的征状之后，到了半成年半儿童期，他既想像成年人一样地被人尊重，又摆脱不了孩子的幼稚天真。于是这个时候的年龄段是个什么样的年龄段？是模仿能力最强，辨别能力最弱的阶段。所以，你说那小学生谈恋爱，那纯粹是模仿，看那影视电影两人就拥抱了，根本没那意思，情感上，生理上都没有那种渴望和需求。

    但是，中学生就不一样了。他是真的了。但是有些东西他是朦胧的真，不是真的真。他和我们成年人所说的谈情说爱不一样。成年人说去会个朋友去，一见面就是：对方是干什么的，长的怎么样，家庭怎么样，收入怎么样，甚至于你们家有没有遗传病史，恨不得连祖宗八代都问清楚。今天的孩子们，你就是穷光蛋，你就是长得丑得要命，他说，我就喜欢你，他没有那个成家立业的感觉。

    人家有个科学家研究，青春期的孩子，男女同学之间的交往不能说是早恋，早恋也是恋，实际上它不是恋，它是什么呢？它是青春期的性的萌动。但是它太长了，说班里面我们班一男孩和一女孩牵手了，说你们这是青春期的性的萌动。孩子说，这太复杂了，太深了吧这个。所以都冠之以早恋，好解释。

    我们不了解孩子心理发生变化了，有人说，人的一生经历两个断乳期：一个就是幼儿期，母乳的断乳，他长大了，他需要五谷杂粮了，母亲的奶汁已经不能满足他的需要了，这是第一次断乳。第二次断乳就是青春期，叫心理上的断乳。这个时候，当他的性一成熟，他马上就愿意摆脱父母，摆脱老师，不要再管我了，我长大了，我自己可以管我自己的事了，于是，凡是教初中的老师，凡是有初中孩子的父母你都会感觉到，孩子到这时候变得难管了，叛逆，而且越不让做什么，越做什么。不希望父母唠唠叨叨， 希望父母管着自己，他们想自己决定事情，但是又决定的很幼稚。就是辨别能力最弱而模仿能力最强的时候。

    我教一届初中学生，教初三，我班一个女孩子写了一篇日记，日记的题目叫初中生三步曲。我给大家念念。

初中一年级：好像一下子长大了许多，对新的学校充满了新鲜的占有欲，再也不怕小学的班主任，甚至于敢趾高气扬地走到他面前像对同辈人一样对他说，怎么样了，近来你好些了吗？课上老实得像只猫，课下什么都忘了，有时爱掉眼泪，说话的声音小得像蚊子，但是对于周围的事却从来没有在乎过。

    初中二年级：才觉得过去的事有些荒唐，偶然间又会否掉一个曾经坚信不移的真理。仿佛才开始凝望世界，呆呆地却觉得比过去懂得多了。

    初中三年级：最讨厌别人对你说，小孩子，你今年十几了，再也不习惯大人摸自己的头却总希望握握别人的手。仿佛仍摆脱不了孩子的模样，于是总琢磨着怎么样使自己看上去更大一些。只要愿意，什么事都做得出来。从来没有过的心理，不愿意承认错误，那怕是认识了这个错误也要装出一副满不在乎的样子，背地里偷偷地去改。？

    这就是青春期的孩子的真实的心声。老师们，我们不了解他你怎么能教育好？你天天和他顶着牛，你还像管孩子一样管他，他不接受你呀。它需要一种尊重，他要和你握手啊。

    我有一个朋友，家里很有钱。他有一次找我，说任老师，你跟我儿子谈谈心去，我这儿子实在是管不了啦。从初一就开始抽上烟啦。越抽越上瘾，这可怎么办。我怎么说都不管用，和我顶着牛，天天就抽，以前是偷我的烟抽，现在我没办法怕他外面偷去，我就给他买烟。我说这也不是办法，所以呀，你帮我解决解决。后来我和他儿子谈，后来他爸爸说，你看，我这儿子，教育这么多年了，管这么多年了，从来不和我说知心话，你和他谈了一个多小时就和你说了这么多的知心话。我说我尊重他，我从不把它看作一个孩子，我把它当成我的朋友，我告诉他，我是来帮他的，所以他和我说真心话。你不是，你始终把它当成孩子，大声呵斥，你总把它当成儿子，长不大的人，所以他不接受你的劝告。我和孩子聊了聊，孩子自己说了，任老师，其实我抽烟一点瘾都没有，我怎么抽的烟，这得怨我爸。

    这孩子就已经出现性成熟了，初中一年级，长得已经很高了。他说，我老照镜子，老想让自己大点，总觉得自己看上去一脸幼稚。有一次我把我爸的西服穿上，看着还不对劲，还不是一个大人样。我突然想起来，我爸第天晚上坐在沙发上，抽着那烟，多有派呀，多有成人味呀。我就乘我爸不在家，我就拿了那根烟，我点着烟之后，我照着镜子，猛然间我在灰色的烟雾中寻找到了成人的感觉。于是我就抽上烟了。很简单。我后来和他爸爸说，你想让你儿子戒烟吗，就一个办法，你先戒烟，你儿子准戒烟。他说其实我抽烟也不上瘾，我说那你就别抽了，尤其是不要在孩子面前抽。当然后来，他也戒烟了他儿子也不抽烟了。

    当然我说的这个事情并不像我刚才说的那么简单，这个过程也有很多复杂的，教育呀，反反复复的。但是我们要知道，今天的孩子，他真的地需要一种尊重。

    我在欧洲，去访问，到瑞士。听一节高中的课。瑞士的高中的学生，特别是女孩子，那可能是欧洲的种，从小就是吃黄油长大的，那个个发育得那个丰满，一看就像个妇女那样。不像我们这高一的小女孩，看着瘪瘪的像小孩子一样。他那高一的女学生一看。我们十几个中国人啊，进一个班听课。要在咱们中国，说一个班进十几个人外国人这堂课该有多么认真严肃。

    我坐最后，两排学生中间坐了1把椅子，在最后。上着上着课，我就看见我右前方的一个女孩，从左兜里拿出一个小镜子，从右兜里拿出一个口红。就当着课堂的面抹了起来，还在那美着那。我寻思，这在我们中国可没这一景。再一看周围同学跟没看见一样，老师也跟没看见一样，特别自然。我特别奇怪。我这儿正奇怪著那，在我左边，一个男孩和一个女儿在那拥抱和接吻。我还挺不好意思，赶紧用手挡着。我心说，我还不好意思呢，人家多自然那。再看那老师看了一眼，也跟没看见一样。

    这个老师是个女老师，讲着讲着课讲来劲了，一屁股坐在讲台上，两条腿还耷拉着，还在那翘着腿。哎哟，我寻思，我们中国老师绝对不可能出现这样的情形。下了课，我就去找这位女老师。是这个班的辅导员。他们没有班主任。全世界只有前苏联和中国有班主任，别的国家没有。这是特殊国情下的班主任。苏联解体了，就乌克兰俄罗斯有班主任，再就是我们中国有班主任。

    我就问这个指导老师，我说你们班有男女同学谈情说爱的吗？我后来才知道我问了一个多么幼稚的问题，这个老师回答完，翻译一翻译，我就目瞪口呆了。我说出来看你们是不是目瞪口呆啊。

    这个外国老师说了一句什么呀？

    “我们班已经没有处女了”。我还问人家有没有谈情说爱的。我当时非常惊讶，她看出来了，赶忙又解释，但是我们班都没有一个堕胎的。她还耸了耸肩。给我的感觉就是，这就是她的成绩。

    后来我才知道，人家欧洲的历史是宗教，很多人都是信宗教的，有信仰的。信仰里就强调不许堕胎，绝对不许堕胎。所以，她就把没有堕胎当作是自己的成功。那我就问，那男女同学谈情说爱你管不管呢？她说，管呀。怎么管呀？她说，很容易呀，我把男同学和女同学分别叫到我的办公室里，我教给他们怎么避孕，并交给他们避孕工具就完了。然后又耸了耸肩。

哎哟，我说这个有意思呀。我在想，如果我们中国有老师看到男女同学谈情说爱，也如法炮制，你看人家的父母不把你打个半死。人家得说你是一个流氓老师。你教给人家怎么避孕？还发给人家避孕工具？那人家还不把你打死。这是不行的，这国情不允许。在人家那地方就是这样。后来我也了解，附近几个国家都是那样。

    后来，我在日本，和几个日本老师也聊起这个问题。因为你当班主任，一个班里出现这个问题，你要和别人进行交流，进行各国的调研，找出适合我们中国的最好的办法。这个日本老师笑眯眯地对我说：“我如果发现一个男同学和女同学谈情说爱，我就把他们分别叫到我的办公室里，我对他们说，你真的喜欢他吗？你真的像娶她吗？你真的想嫁给他吗？那你从现在开始要非常努力地学习，做到班里的No.1，这样她就不会嫁给别人了”。哎哟，我寻思，这个办法我们中国也不行。

    据说现在，有的城市的老师，看到男女同学谈恋爱了，就把他们放在一块，坐在一起，让他们互相学习促进提高，这都不对。教师支持，教师怂恿，都是不良的做法。说，我们把他们捏在一起，这不是好办法；把他们俩分开，也不是好办法；像欧洲那样，教给他们怎么避孕不是好办法；像日本那样，告诉他为了娶她嫁给他而拼命地成为No.1也不是好办法。

    我们中国应该有中国的办法，这个办法就是在尊重理解信任平等的基础上，引导学生。这么引导？我通常采取这个办法：一进入初中，只要班里有一半的学生出现了性特征，我就立刻开始上生理卫生课。这个生理卫生课是一种实用生理卫生课，讲人体解剖。我讲不了人体解剖，我能讲点中医方面的知识，我就让家长帮我找医生去，找西医大夫来，讲人体解剖。

    把人体解剖图挂到墙上，我惊奇地发现，时代不同了，学生真的不一样了。我当年做学生的时候，那时文革时期，七几年上高中的时候。我记得我们生物课，有一章是生理卫生。当时教生理卫生的是个男老师，他讲生理卫生这一课的时候，有一天他上课，他拿出两张图，他往黑板上一挂，男性生理解剖图，女性生理解剖图。刚挂上，全班同学刚看了一眼，就都把脸低下了。没一个人敢抬头的。有的胆大的，看一眼再赶紧低头。这是贼眉鼠眼地看这个图。

    我们那个生理老师就说了，你们把头都抬起来，你们都低着头，我这一课怎么讲嘛。没有人抬头，越说抬头越不抬头。。这节课是老师在台上讲，所有的学生都低着头。下了课，老师说我这图白挂了，你们都低着头，没人看。

    今天，当同样的生理解剖图，男女生理解剖图挂到黑板上之后，我惊奇地发现，所有的学生都昂着头，瞪大了眼睛看。而且还很有兴趣的表情。这就是今天的孩子，我们今天如果再回避这个东西，那真的是重大的失误。下了课，讲清楚了这个事，男女同学在课间居然就有同学问，你来例假了没有？真的这样。而且孩子之间很大方。

    讲完这个，下一步我的讲的就是，黑板上写一句话：人，有别于动物的是能够自我控制。告诉他们，人是高智能的动物，我们要学会控制自己的感情。人的感情是呈递增形式的。由喜欢到喜爱，有喜爱到恋爱，由恋爱到婚姻，到生儿育女。作为中学生，当你的情感出现爱的萌芽的时候，你要选择喜欢的位置而不能超越这个位置。超越这个位置，你要付出昂贵的代价。

    中学生，最大的弱点是做事不考虑后果。教师教育的技巧就在于，为他设想后果。出其不意，为他设想后果。

    有一次，我放学回家骑着自行车。我们班学生有个习惯，都知道我早晨和他们一起锻炼，放学和他们一起回家。有几个孩子放学和我一路，骑车走。那一天，我们班有一个男同学，和我一起回家，该他拐弯儿了，他不拐弯，继续和我一起往前骑。我说，你不回家了今天？他说，不是，任老师，在学校里不好谈，我有个事想和你说说，在心里憋了好几天了。我说咱们骑着车太危险了，咱们把车放到树林里，再到树林里去谈。于是，把车支好。我说，你可以和老师谈了。

    他说，任老师，这些天特别憋得慌，心里特别难受，我就是想和你说说，希望你帮帮我。我说可以，你说吧。他说，在我说这个事情之前，你先得答应我三个条件。现在的孩子，不得了，都是有备而来呀。那像过去，我们都傻呼呼的。当学生的时候，没那么多心眼，现在的孩子有心。你老师没心，说得通俗点，你斗不过他；说得高明一点，你真难驾驭他。

    这孩子说，任老师，第一，我跟你说完这事之后，请你不要改变对我原有的看法。我说，我答应你。第二，请你不要告诉我的父母。第三，请你不要告诉班里的同学。我说可以，这三点我都能做到。他说，光口头答应不算，咱俩还得拉钩。我说拉钩？拉钩就管用了？他说当然，拉钩就是盟誓呀。我象孩子那样和他拉钩，他嘴里还念念有词：拉钩为誓，天知地知，你知我知。

    于是他说了，任老师，我喜欢上咱班一个人。我的脑袋嗡的一下，表情还装得若无其事，心里扑腾腾的直跳。

    这是我们班里的学习委员，学校学生会副主席，是一个非常优秀的考试成绩老是前3名的学生。个子不高，初二，头特大，外号大头。爸爸大学教授，妈妈报社记者。独生子，一手的钢琴，英语呱呱叫，说得特别棒。我总觉得那谈情说爱的都是那学习不好，这么好的孩子也开始喜欢上人了？可是你说的，没这感情不正常了，都正常呀。我在班里做过调查，我说，此时出现性特征的同学请注意，凡是到此时此刻你还没有对于任何一个异性产生好奇敏感愿意接近的请举手。没有一个举手。我说，这说明你们都正常，如果有一个举手的，我带你去看心理医生，你有病。

    我说过这是正常的呀。那你还不能马上说，你怎么喜欢上人啦？这可不行。你可是班干部，在班时你要起表率，这话是无效的，对他是无效的。我装作若无其事的样子，我问他，你为什么今天要来和我说这个？他说，我这些天老在她面前暗示，她都不理睬我，所以我心里特难受，所以我今天先向你打招呼，如果您同意了的话，我明天准备向好正式地挑明关系。我当时觉得今天的谈话非常重要。于是我问他，你喜欢上谁了？他把这个女孩子的名字一说，我们班，长得最漂亮的宣传委员，能歌善舞，然后这孩子问：老师，您觉得这正常吗？

    教育的技巧还在于出其不意。我马上就告诉他，我说老师首先要表扬你，他说阿，你还要表扬我呀？我说：当然了，因为你在选择异性朋友上，不俗，选了一个咱们班出类拔萃的女孩。他立刻拍着胸脯说，老师，我的眼力不错吧。我说，你的眼力真不错。但是，你得告诉我你都喜欢她什么。你把理由说充分了我支持你。他立刻说出这孩子十多条优点，然后问我：老师您觉得这正常吗？我说正常，这些优点我认为都是有的。但是有一条不正常，没说她一条缺点。他说，老师，在我的眼里她完美无缺。我说，那就不对了，金无足赤人无完人。我都能说出她的几条缺点，他说，老师那你和我说说。我说，我跟你说不算，那要你自己看才行。真正的恋人是连缺点都能包容的，说明你现在还没有真正地爱她，你只是一点喜欢而已，他说老师那您看我能不能向她表白。他特别急。

教育的技巧还在于，设想后果。所以我告诉他，我并不急于告诉你答案，我想告诉你什么呢？假如明天你和她表白了，全人类最高境界的表达爱的语言就三个字“我爱你”，再没有比这浪漫的了。你知道会有什么情形出现？有两种情形。一种：对方正好喜欢你，我给你们讲过，男女同学在青春期女孩比男孩早熟两年，人家可能早意识到你的暗示了，故意不理你，故意装作不知道。但是你表白了就不一样了，那窗户纸捅开了，对方就要回答也喜欢你也爱你，你俩该陷入感情的漩涡了。有个著名的作家说了一个名言，世上最消磨人的意志浪费人的时光莫过于堕入情网。从此你们俩就要消磨时光，去谈恋爱了。你初一一入学，在全班面前你宣誓了，宣誓了：我高中毕业要考上清华大学。我说，朋友，初二现在就开始拉着手谈情说爱，将来还想上清华？我说不大可能。但到时候你可能放弃了你的理想，获得了爱情，老师还要祝福你，毕竟你有所得。可是你没到成年，任何一个成年的男子，特别像你这样有志的青年，你会为自己所失去的感到遗憾，得到的也不觉得特别甜蜜。你会觉得，人生，爱情不是唯一的主旋律，你要有许多追求。到那时候，你可能就会为自己感到悲哀。同时你不是女人，世界上任何一个优秀的女人都不可能喜欢一个一无所成的男人。到那时候，人家那么优秀的女孩，看你什么都不是了，人家可能喜欢别人，移情别恋了，结了婚还可能离婚呢，你是竹篮子打水一场空，你觉得值得请你明天就向她表白吧。

    我说这番话的时候，他眼睛直勾勾的盯着远方，然后摇摇头说，老师，至少明天先不能说，我再等等吧。我心里挺踏实的，然后他又说，老师还有一种情况，那是什么情况？第二情况就是对方一点儿感觉都没有，人家每天跟你在一起学习工作很单纯，突然间你冒出一个“我爱你”，作为一个正派的女孩会因此而反感你、躲避你、远离你，你愿意一个你如此钟爱的女孩，因为你的不慎和萌动，造成了对方反感你、躲避你、远离你吗？他说当然不愿意呀，我说，那你自己去决定。你觉得该说就说，由你自己定，他说，老师，今天我得出一个结论，明天先不能说。我说，那好。但是他说，老师，但是有一个问题，我明天不说了，后天不说了，过了3天我的那劲又上来了，我又喜欢上她怎么办呢？您教我怎么控制我的感情呀？这很真实啊，孩子有这种想法特别正常。

    于是，老师们，真爱是能够让人有智慧的。你真正的爱你的孩子，你真正的爱你的学生时，没有任何私心的爱你的学生的时候，你的智慧会层出不穷的。所以，我灵机一动，告诉他，从明天开始找她的缺点，优点视而不见。什么时候把她的缺点全找齐了，还像现在这样喜欢她，那说明你真爱她，那时你来找我，我告诉你下一步该怎么办。其实我也不知道怎么办。

    我当时想先稳定住他，于是，几个月过去了。这个孩子没来找我，班里也没人知道，这女孩子也不知道有一个男孩子背地里这样兴师动众地观察着她，找着它的优点和缺点。暑假的时候这个男孩子来找我。任老师，我想和你谈谈。我说，为什么过了这么两个多月才来找我？他说，任老师，不瞒你说，我已经找了她20多条缺点了，她有的缺点我都不能容忍，我现在意识到，如果那时我向她表白了，那今天我一定会和她分手，这肯定会造成不好的影响。我说，你成熟了，说明你长大了，但是你太偏激了，人是三分缺点七分优点，你怎么把人家看的是20多条缺点，这可不行，你以后要公正的看她。你俩以后还要上高中一起上大学，一起工作，是你的终究是你的，强求不得。不是你的，再去强求也没有用。

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