教学目标 1．使学生理解和掌握一个数连续乘两个一位数，改成乘这两个一位数的积；或者把一个数乘两位数，改成连续乘两个一位数的简便算法． 2．培养学生分析、判断的能力，增强使用简便算法的择优意识． 教学重点 简便算法的算理． 教学难点 简便算法方法的选择． 教学过程 一、复习准备． 1．口算 2．...
《》教学设计一、设计说明 排列和组合的思想方法不仅在生活中运用广泛，而且是后面学习概率统计知识的基础，同时也是培养和发展学生抽象的逻辑思维能力的好素材。本节课主要是使学生通过观察、猜测、比较、实验等活动，找出最简单事物的排列数和组合数；初步培养学生有顺序地、全面地思考问题的意识；使学生感受数学...
一、填空． 1．四十五万六千零九写作（ ），省略万后面的尾数约是（ ）． 2． 再加上（ ）个 就等于1． 3．1 28千克＝（ ）克 3平方米5平方分米＝（ ）平方米 4．最大的一位数比最小的质数多（ ）． 5．16、20和80的最小公倍数是（ ）． 6．一圆的直径是8厘米，它的半径是（ ）厘米，...
一、填空． 1．0 4∶2化成最简整数比是（ ）∶（ ），这两个比组成的比例是（ ）∶（ ）． 2．已知： ∶3＝7∶ ，那么，式子 的值是（ ）． 3．把0 5×80＝4×10改写成比例式，可能是（ ）． 4．如果 ，那么 ． 5． ． 6．圆的半径和周长成（ ）比例． 7．如果...
以培养创新精神和实践能力为重点的素质教育是当今教育改革的主旋律，课堂教学则是培养学生创新精神及实践能力的主阵地。因此，教师必须加强创新教育理论的学习，更新教育观念，创新教学方法，创新教学手段。本文将通过五则教学案例，探讨如何通过课堂创新教学设计培养学生的创新能力。一、“一问”激起千层浪提问可...
课题 第七章 第一节 执教 教学 目标 1． 知道什么是物体的。 2． 知道的主单位和常用单位；能进行单位间的换算。 3． 知道实验室测量的仪器是天平；知道托盘天平的构造及使用方法 重点 单位及单位间换算，天平使用方法 难点 的概念，是物体本身的一种属性，它不随物体的形状、状态和位置的改...
教学目标知识目标 1．知道什么是物体的质量、质量的国际单位，质量的单位换算． 2．知道实验室测量质量的工具是天平以及天平的使用．能力目标 1．培养观察能力 观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置...
一、--思路《质量守恒定律》是人教版义务教育课程标准实验教科书九年级上册第五单元的第一个课题。从本课题起，学生对化学反应的学习将由生成何种物质向生成多少物质方面展开。本课题通过一系列探究活动，引导学生从量的方面研究并得出化学反应的客观规律，它为化学方程式的学习作好理论准备，是学好化学的基础。在基础教...
教学目标知识目标 通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解的含义及守恒的原因； 根据能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。能力目标 提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感目标 通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、由...
一、--思路本节课的关键是让学生对元素的概念形成清晰的认识。在同位素原子结构信息的引导下，让学生发现它们的异同点，然后导出元素概念；再次呈现两组同位素原子结构信息，让学生练习，并巩固元素的定义；接着自学地壳中和生物细胞中含量较多的几种元素，认识元素的存在，形成“世界是物质的，物质是由元素组成的”认识...
步骤教师活动学生活动设计意图引入引导学生回忆旧知识回忆，回答加深印象，为以后做铺垫设疑从学生常见的化学反应中提出问题思考，回答激发学生的兴趣教师演示实验教师演示实验学生观察，思考，初步得出结论给学生示范，明确目的学生分组实验指导学生进行分组探究实验动手实验培养学生进行探究实验的能力分析实验引导学生对...
一、教学理念化学教育应以培养学生的创新精神和实践能力为目标，发挥学科自身优势，将科学探究作为课程改革的突破口，激发学生的主动性和创新潜能。为此，在转变教师教学行为和学生的学习方式上，我进行了以下的尝试：1 注重以生为本，给学生时间和空间，放手让学生自己实践。由实验的过程，到重难点的突破，教师始终关注...
教学目标 知识目标 通过对化学反应中反应物及生成物质量的实验测定，使学生理解的含义及守恒的原因； 根据能解释一些简单的实验事实，能推测物质的组成。能力目标 提高学生实验、思维能力，初步培养学生应用实验的方法来定量研究问题和分析问题的能力。情感目标 通过对实验现象的观察、记录、分析，学会由感性到理性、...
教学目标知识目标 1．知道什么是物体的、的国际单位，的单位换算． 2．知道实验室测量的工具是天平以及天平的使用．能力目标 1．培养观察能力 观察天平的构造，调节天平的平衡螺母并了解其作用，观察游码的初始位置，观察游码在标尺上任一位置所对应的数． 2．培养实验能力 通过实验学会调节天平，学会使用天平测...
领先一步的创新原则——让立意新颖深刻起来【目标取向】 ●明白文章中心在文章中的地位与作用。 ●懂得确立中心应该做到：正确、准确、明确、集中。 ●学会让中心(立意)深刻新颖起来的策略。 【问题描述】 问题描述一 我觉得我的作文是一篇合格的记叙文，我的感情挺真切的，可是老师...
一扇窗口有多大——从没什么好写到写也写不尽【目标双向】●知道文章是写不尽的，同一个题目有多种思路，多种写法。●懂得高效率的构思就是把眼前的题目与过去的知识经验联系起来。●学习多角度开拓文章思路的方法。●开发思维能力，树立写好作文的信心。【问题描述】问题描述一老师给我们出的作文题，好多都是以前写过的。...
人性的弱点与感动策略——如何打动读者【目标取向】●懂得感动读者的关键在于真诚。●培养自己一颗易于感动的心灵。●拥有一颗平常心，善待每一刻。●学会感谢，珍惜生活的每一瞬。●理解“为文即为人”的古训。【问题描述】问题描述一作文是写给自己的语文老师、阅卷老师以及大奖赛评委老师看的，以换取一个好分数。自然得...
让读者对文章一见钟情——先入为主原理与开头技巧【目标取向】 ●认识开头在文章中的地位。 ●掌握开头的基本原则。 ●结合阅读积累、归纳开头的若干种方法。 ●根据表达的需要，能自如地写出不同样式的开头。 ●进入更高境界：能写好富有个性的开头。【问题描述】 问题描述...
最后一瞥味无穷——写好文章的结尾【目标取向】●明确结尾的处理对整篇文章结构的重要性。●了解文章结尾的作用。●掌握几种文章结尾的方法。●尝试给文章写结尾。 【问题描述】问题描述一一篇文章的结尾有多重要呢?老师总是强调结尾的重要性，它到底有些什么作用呢?问题描述二每次写到结尾就没有话说了，反正事情已...
想得开与想得好——联想的作用与方法【目标取向】●进一步认识联想和想象对于作文的重要性。●学习联想的常用方法，注意运用联想的基本原则。●开拓联想和想象力，养成在事物之间寻找联系的思维习惯。【问题描述】问题描述一我们班上有几位同学很会写文章，大家说他们有才气，什么叫有才气呢?我的文章为什么没有才气?...
第三个烧饼与作文修改——好作文是改出来的【目标双向】●知道修改作文的重要性。 ●学会发现文章中的错误。●掌握修改文章的基本方法。 ●修改文章时做到语言精练、通顺；●修改文章要求有较强的语言能力和文化背景知识。【问题描述】问题描述一好文章是怎么形成的?一篇文章写好了以后就大功告成了吗?问题描述二文...
场面与画面——嫁接动人的场景【目标取向】●明确“嫁接”、集中类似的素材，可使文章材料更加集中。●掌握通过合理想象，构成完整、可信的情节的方法。【问题描述】问题描述一把不同的材料集中到一起不就是编故事了吗?编出来的、虚构的故事怎么能有真情实感呢?问题描述二我经历过一些事情，也觉得可以把它们组接起来写，...
巧妇更喜有米之炊——建立作文材料库【目标取向】●认识材料对于写好作文的重要性。●明白作文材料无处不在的道理，增强用心观察生活的意识。●不仅要学会收集材料，还要善于将材料整理、归类。●学习建立自己的作文材料库。【问题描述】问题描述一 我和同学们都知道材料对写作文是很重要的。平常也比较留心身边有没...
初中写作的靶与箭 ——把握初中作文的要求、趋势【目标取向】 ●明确初中作文的基本要求。 ●了解近年来中考作文题的变化趋势。 ●掌握中考作文的基本题型。 ●有针对性地学习与准备。【问题描述】 问题描述一 中考作文有哪些要求?作为一个合格的初中毕业生，他的...
让丑小鸭变成白天鹅——处理材料的方法【目标取向】●懂得如何处理材料比拥有好材料对于写好作文更加重要。●知道处理材料有规律可找，有方法可用。●学习处理材料的常用方法，通过训练，提高处理材料的能力。● 懂得处理材料不是任意的编造。【问题描述】问题描述一每一次老师讲作文指导的时候，都再三强调材料要...
描写也有三段论——清楚、具体、形象【目标取向】●认识描写的作用是把事物写清楚、写具体、写生动。●知道描写能力不是笼统的，而是有具体的句式可以操练。●掌握描写基本句式的结构和功能。●灵活运用描写手法。【问题描述】问题描述一我喜欢描写生动的文章，也知道写记叙文离不开描写，可是，我就不大会描写，请问不会描...
出口成章并不难——像说话那样写文章【目标取向】●准确清晰地表达自己的意思。 ●句子要通顺，流畅。●语言自然放松，不做作，不矫饰。●语气得体，符合文章的需要。【问题描述】问题描述一写文章和说话哪一个难?会说话不一定会写文章吗?为什么我平时跟同学聊天谈话的时候可以滔滔不绝，一到写文章的时候就卡了壳呢?总...
小方法，大作用——多学几种结构方法【目标取向】●在掌握了两种文章结构方法的基础上，再了解几种结构方法。●了解这些方法的作用及运用方法。【问题描述】问题描述一老师教了我们很多文章结构，我认为把其中一种写好就行了，有必要样样精通吗?问题描述二我写文章时结构有些死板，“一根筋”，老师说我的形式太单一，我应...
